优秀生需要“忽视教育”
2015-09-21
一、 “忽视教育”是学生健康成长的需要
我们震惊2013年发生的复旦大学研究生投毒案。只因琐事与室友不和，竟将剧毒化学品注入宿舍内的饮水机中，致同学中毒死亡。我们的教育怎么啦？
“清华女生铊中毒”、 “南京航空航天大学校园宿舍命案”、“南昌航空大学宿舍腐尸案”等校园悲剧一次次在上演，本应是和谐宁静的校园，忽然间变得“刀光剑影”，让人扼腕叹息。天之骄子如何这样脆弱？
笔者想起自己曾经任教时接触过的一个孩子。
她是老师的宠儿，我刚接手这个班时便知道了。班上的任何工作,只要你提示一下,她便会主动安排好；成绩优异,工作认真负责——她是一个绝对让老师满意的人。谈起任何班上的任何事，老师们总会谈到她；甚至连上课,要是没让她发言老师都觉得是遗憾。
她是中心,她是骄傲。我也很欣赏她。但是为了让其他同学多一些锻炼，于是我着手调整分担职责,但是我却发现她却不适应调整：做操本来分配体育委员在前,她却要求带队；分配值日班长去拿报纸的,她去了。我没在意,心想热心公共事务总不是坏事。
过了一段时间,该开家长会了。听说以前每一次家长都安排她主持接待工作，我想，应该也给其他同学一些煅炼的机会,这一次我没把她加入家长会接待名单。宣布安排后，便有人报告说她在哭,我急忙向她解释了一番“公共事务公众参与的道理”，没有在意更多。
家长会开始了,她妈妈却一直闷闷不乐,一言不发。会散了,其他家长都走了，我准备收拾东西离开教室。突然她妈妈走了进来，我还没张口,她已经几乎是愤怒地质问：为什么没让她女儿在家长会上露脸,是不是她女儿已经不优秀了,或者是我不喜欢她女儿了。并且告诉我,她女儿在家又哭了很长时间。
那一刻，我突然意识到了问题的严重性：为什么会是这样？
这件事不由得使我想起这些大学校园惨剧。
生活琐事缘何会酿成血案？事件的背后是否隐藏着严重的心理问题？社会又该如何进行预防和干预？象牙塔内天之骄子的一连串疯狂举动表明，学生的心理问题源于长期的基础教育积累的病态。
我的这个学生她从来没有“被忽视”过,她从来都是众人目光的焦点，她已经离不开众人的目光。可是，这个世界“机会”太多，一个人不可能全部拥有；舞台太大，一个人不可能总在中心；追逐焦点，一个人可能迷失自我。在漫长的人生长河里，优秀生们既要学会适应“被关注”，也要适应“被遗忘”；既要学会适应“成功”，也要学会适应“失败”；既要学会适应“一帆风顺”，也需要学会适应“屡战屡败”……
教育的目标绝不仅仅是传承科学文化知识，更要培养百折不挠的精神。
二、“忽视教育”与“赏识教育”同等重要
“教育是今天的事业、明天的希望。”国务院总理李克强在政府工作报告中指出，“继续推进教育等领域改革，促进教育公平发展和质量提升。要坚持立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，培养中国特色社会主义建设者和接班人。
教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。
教育公平是社会公平的重要基础。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人受到较高质量的教育，则不易做到。
教育公平要求教育不应该只重视少数人的发展，而应重视所有学生的发展。应试教育备受诟病的原因之一，就是片面注重教育的选拔功能，只侧重抓少数所谓的学习尖子，使教师的大部分精力都放在少数学生身上，而放松或放弃绝大多数学生。这种错误的做法一方面压制了大多数成绩落后学生的学习积极性，另一方面过度关注学习尖子以至于养成“唯我独尊”意识，而不能接受自己的“平凡”甚至“失败”。因为我们只有“赏识教育”，而缺少“忽视教育”。
三、“优秀生”需要“忽视”教育，需要“挫折”历练
每个学生过了学龄前的“儿童自我中心期”,就要逐步训练“去中心化”——因为在这个世界，每一个人都从来不是“世界的中心”。作为老师家长,我们要提供“挫折教育”、“忽视教育”。
大千世界,人的成长焉能不磕磕碰碰?不经失败,怎么能体味成功?受不得冷落,怎么能学会宽容？再优秀的人,如果没有甘于冷落的平常心，没有屡败屡战的毅力,在强者如林的人生道路上如何能够接受竞争与挑战?
没有什么比生命更重要。自杀与杀人，都是我们不能承受之重。假如那个复旦大学的研究生林同学，在小学、中学时期没有那么成功，没有那么一帆风顺，而经历更多的矛盾、忽视和挫折，也许他处理“对室友的矛盾和憎恨”的对策不是“让他死”，而是“跟他争吵”或者“不理他”或者“远离他”或者……。
“心理脆弱”残害生命，或许正源于“只能优秀”。
面向全体学生，就要把工作的着力点和落脚点放在每一个学生的健康成长上，一切为了学生的发展着想，一切为了学生的未来着想。教育教学上的“因材施教”决不是让教师给少数学习尖子开小灶、吃偏饭，而是需要教师悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，创造适合教育不同学生的成功方法，使每个学生都能充分发挥各自的优势，获得一个成功的未来
让优秀的人经历一些挫折。让公共事务成为公众的事务（而不是精英的事务）。让我们从小事做起。孔夫子说：“行有余力，则以学文。”做人是第一位的，有余力才去学习科学文化。
“因材施教”意味着教育者需要悉心研究每位学生的心理特点，对学业成绩落后的学生给予“赏识教育”，对学业成绩优异的学生给予“忽视教育”。
